自從108年課綱推動以來，教師們常聽到提升學生學習表現、探究教學、跨領域教學、STEM教學等名詞，這些名詞看似獨立，其實是有關聯性。本書的主要目的是透過淺顯易懂的方式，幫助科學教師能明白探究與STEM的發展背景，掌握探究與STEM教學的特質與教案設計的策略，提供具體範例說明探究、STEM教案設計。
另外在設計STEM教案時，如何融入探究的精神，如何將已經設計好的探究教案轉換為STEM教案，在教學中凸顯探究精神或STEM精神的重點。期待透過本書的具體範例說明，能幫助科學教師在探究與STEM教學中進行轉換，也真正達到108年課綱提升學生的學習表現的目標。
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段曉林
現任
國立彰化師範大學科學教育研究所教授
教育部國教署高級中等以下學校科學教育工作圈召集人
學歷
美國University of Georgia 科學教育研究所哲學博士
研究專長
質性研究、科學教師、教師教學、教師專業成長、探究教學、STEM教學、師資培育、學習動機、低成就生學習動機
經歷
國立彰化師範大學科學教育研究所所長
科學教育學刊(TSSCI)主編
Journal of Research in Science Teaching(SSCI)副主編
International Journal of Science and Mathematics Education 編輯委員
National Association for Research in Science Teaching International Coordinator
East-Asian Association for Science Education(EASE)執行委員
中華民國科學教育學會(ASET)理事、副理事長、理事長
教育部科學教育指導委員會委員
教育部科學教育諮詢會委員
師資培育與教師專業發展期刊主編
獲獎
科技部(國科會)特殊優秀人才獎
連續三任國立彰化師範大學特聘教授
East-Asian Association for Science Education Distinguished Contribution
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第一章 緒論
第二章 科學課程發展與探究教學的關聯
第三章 探究教學的特色
第四章 探究教案設計與範例
第五章 STEM課程的發展史
第六章 STEM教學的特色
第七章 STEM教案設計與範例
第八章 STEM教案設計範例—停車場學問大
第九章 STEM教案設計融入探究範例—觀光船
第十章 由探究轉化到STEM的教案設計與教學
第十一章 結語
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