夢華老師的多元筆記策略課2─促進閱讀與思考 多領域88個轉化實例,適用於手寫、平板、語音、個人與小組共作!
作  者╱
洪夢華
出版社別╱
小五南
書  系╱
學習高手
出版日期╱
2024/07/01   (1版 2刷)
  
即日起五南舊官網僅提供書籍查詢,如欲購書,請至五南新官網 https://www.wunan.com.tw/
I  S  B  N ╱
978-626-393-337-8
書  號╱
YX64
頁  數╱
152
開  數╱
20K
定  價╱
360 (特價 284)

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◎多元筆記策略,促進閱讀與思考〜多領域88個轉化實例,適用於手寫、平板、語音、個人與小組共作!
◎集知識性、實用性和趣味性於一體,為教學者與學習者提供了一套系統完備的筆記方法。
◎緊扣學習歷程,循序漸進地引導讀者掌握各種筆記技巧,編寫方式生動活潑,搭配大量思考問題和實踐邀請,鼓勵讀者主動思考和參與,增強了學習的趣味性和主動性。

李遠/小野 作家
王政忠 國中教師/夢N發起人 ──專文推薦

  筆記策略很多元,本套書提供十類30種策略,從有何特徵、為何使用、何時適用、如何使用、到多領域轉化實例,溫馨提醒,以及生活中的應用,層次分明,步驟具體,有助於自學、課堂帶領學生轉化實作或生活中的應用。
  本冊巧用擴展列舉類、人際互動類、比較/分析類、動手操作類、其他類,促進閱讀與思考,不僅透過口說、書寫或動手操作等多元形式整理重點做筆記,提高自主學習力;更巧妙的用筆記策略,呈現多元的學習方法,例:團隊合作注意事項、討論與口說報告的技巧、如何推論、如何綜整所學、如何促進人際互動、如何分組合作學習等,含金量超高,邀請您來一窺究竟!
※書籍推薦人
李遠/小野 作家
王政忠 國中教師/夢N發起人 ──專文推薦
※推薦文
夢夢老師的社會課──李遠/小野(作家)

  410教改30週年的那一天,天空陰霾,飄著小雨。媒體正報導著幾件熱門的新聞,教改30頂多只是三言兩語用「悲歌」或是「失敗」來做總結。

  30年教改的成果只是這樣的嗎?對於一個剛剛參與創立體制外實驗教育機構八年的我而言,有很多話想說。教育的好壞和成敗不在體制內或是體制外,而在於老師,還有整個社會的價值觀及社會狀態和體系,也會影響著臺灣整體的教育品質。

  就在這樣複雜的情緒下,我收到夢夢老師即將出版的書稿,像是天上掉下來的禮物,記憶瞬間回到30年前,正好就是上萬人上街頭啓動410教改的30年前,當時女兒讀小學五年級,換了一個導師洪夢華,孩子們䁥稱她是夢夢,我們家長也跟著這樣叫。她永遠都帶著笑容,輕聲細語的,同學們都很喜歡她。

  女兒是個高敏感的孩子,她表面上很體貼也很乖,但是卻有許多異於常人的想法和做法,自認為是不對的事,不但挺身而出還會反抗到底。好在接近叛逆時期的小學五、六年級時,遇到的是夢夢老師,使她這些想法和做法得到了極大的包容,夢夢也看到了她的優點,使她的能力得到充份的發揮。夢夢的社會課常常要求學生選擇題目做簡單的田調或是研究,然後在班上報告。有時候是向父母親做「口述歷史」,尤其是父母親的童年和臺灣社會的發展,這也給了父母親重新思考及認識自己的機會。印象最深刻的是有一課教到「傳統思想與變遷中的社會」,夢夢要同學們各自挑選一個中國哲學家做研究,女兒挑了資料最少的「墨子」,問她為什麼,她說大家都搶著要研究孔子、孟子、老子、莊子,還沒有人挑墨子,我就趕快舉手。史記中有關墨子的記載只有短短三、五句,並不太確定這個人的出生。但是大作家魯迅卻非常推崇墨子,還寫了一篇小說「非攻」,說他是一個無產勞動階級,不屈不撓,熱情服務世人,阻止了楚國用雲梯攻打宋國。夢夢用討論的方式,來帶領孩子們了解公民社會的初步,尊重別人的意見。她問同學:「是誰反對孔子的?」女兒搶答:「墨子。他認為儒家過度強調表面上的禮節和儀式,婚喪喜慶也太浪費,應該節省一點。」墨子看到人的私利、階級及國君的不義之行,他讚揚那些為整個社會謀福利的人。在以儒家思想為主的華人社會,尤其是30年前威權體制下的教育體系,夢夢尊重每個孩子的思想。

  夢夢老師面對不一樣的學生,她有自己一套帶領班級的智慧,使得不同的孩子得到適當的幫助和照顧。班上有一位比較容易失控的男生,情緒也不太穩定,同學們都沒有耐心和他相處。於是夢夢把這個重責大任託付給女兒,安排他們坐在一起。有一次那個同學又發脾氣了,把女兒的鉛筆盒丟到地上,鉛筆橡皮尺落滿地,女兒蹲下身把所有東西撿起來。然後,他又再丟了一次,女兒又撿了一次,女兒很了解他的情緒。之後他們成為不錯的朋友,還來我們家玩。這個孩子上了中學後跟著父母去了國外,發揮所長,表現相當好。這樣的現象當時如果發生在其他班級,或許會發生霸凌或是被迫看病吃藥、轉班、轉學,退無可退。夢夢老師把班級變成一個小型社會,了解每個孩子的個性,也教導孩子們要互相體諒。30年前教育改革的原因就是因為學校的威權、打罵文化,學生沒有得到應有的尊重,造成被害者變成加害者的惡性循環。但是在體制內,就是有像夢夢這樣的好老師,而且還很多。是他們支撐著這些信念,用善良傳遞善良,使得體制內教育不至於崩壞。

  後來夢夢老師不再只當導師了,她成為老師的老師,經常帶領全臺灣的國小社會領域老師的進修課程。從她這次寫的專書中,我更看到了她一直以來的教育理念、愛心和最實用的教學方法。
  
  老師的智慧和態度,才是臺灣教育未來的希望。

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筆下築夢,記中拾華──王政忠(國中教師/夢N教師專業自主研習計畫發起人)

  夢N在臺灣有多久,我認識夢華老師就有多久。

  夢華老師不但連續十年擔任夢N國小社會班全國總召集人,於公於私更是我相交多年的良師益友,但這不都是我受邀立即應允寫下推薦序的原因.其實,我是近乎有些毛遂自薦。

  因為這本《夢華老師的多元筆記策略課》的確是一套專業做基底,實用為導向的教學工具書,是這幾年來臺灣教育圈出版的諸多專書當中,最樸實卻也最深厚的專家功夫好書。

  筆記是學習過程中不可或缺的重要步驟,不僅能幫助學習者整理知識脈絡、加深理解,更能培養思考和表達的能力。然而,老師如何指導學生梳理高質量的筆記,甚或透過指導的過程建構學生學習脈絡,是一個值得深入探討的課題。夢華老師集結了多年來在教學現場累積的寶貴經驗和智慧結晶,為教學者與學習者提供了一系列實用有效的筆記方法和策略。
  
  這套書中,系統性地介紹了從基礎的 T 圖、金字塔摘要法、到心智圖、階層圖等多種筆記技巧,並將其與學習策略如KWL、六何法等相結合,為學習者提供了全方位的筆記指導,同時,書中所介紹的各種筆記策略,從基礎的九宮格思考法、情節摘要法,到進階的SWOT分析,再到綜合運用的4F引導法、拼圖法等,都是經過實踐驗證的好方法,能夠幫助學生有效地組織、理解和記憶所學的知識。
     
  最棒的是:本書緊扣學習歷程,循序漸進地引導讀者掌握各種筆記技巧,每一章節不僅僅是單純的知識傳授,更將筆記技巧與實際生活應用緊密結合。編寫方式生動活潑,搭配大量思考問題和實踐邀請,鼓勵讀者主動思考和參與,增強了學習的趣味性和主動性。這種「理論與實踐相結合」的教學方式,不僅增強了知識的記憶和理解,也讓學習過程充滿樂趣和成就感。

  簡而言之,《夢華老師的多元筆記策略課》上下冊集知識性、實用性和趣味性於一體,為教學者與學習者提供了一套系統完備的筆記方法,只要認真學習和實踐,必能收穫豐碩的學習成果。
     
  身為教育部央團的資深專家教師,夢華老師這十年不僅在夢N,也在應接不暇的各種工作坊邀約中,分享上述這些策略,如今喜見集結成書,實在為臺灣的中小學老師及學生感到開心,相信透過這本書的指導,學生們一定能夠掌握更多有效的學習方法,教師們也一定能夠設計出更生動有趣的課堂。

  很榮幸,也很驕傲能受邀撰寫推薦序。

洪夢華

◎學歷
國立臺北教育大學課程與教學研究所
國立臺北師院語文教育學系
國立臺中師範學校74級美勞組

◎現職
臺北市金華國小退休教師
夢的N次方國小社會總召
國小社會領域教師共備社群經營

◎經歷
臺北市社會領域國教輔導團輔導員(87-96學年)
教育部中央課程與教學輔導諮詢教師社會領域(94-105學年)
教育部中小學國際教育課程發展團隊成員(100-104學年)
2015起帶領國小社會分區跨縣市社群共學共備

◎研究專長
社會領域教材教法分析備課
社會領域素養導向課程設計
社會領域素養導向學習評量
議題融入社會領域課程設計

◎著作
國小社會教材教法108課綱(五南出版,第六章)

推薦序 夢夢老師的社會課/李遠
    筆下築夢,記中拾華/王政忠
作者序 一場愉悅的學習之旅/洪夢華

第6堂筆記課 擴展列舉類
       曼陀羅思考技法(九宮格)
       三面分析
       一連串追問
       條列321

第7堂筆記課 人際互動類
       賓果連線
       分一得一
       配對分享

第8堂筆記課 比較/分析類
       維恩圖
       分析矩陣
       SWOT分析

第9堂筆記課 動手操作類
       灑字活動
       雙面重點卡(二/四格重點卡)

第10堂筆記課 其他類
        情節摘要法
        拼圖法
        4F引導法

筆記策略清單

夢華老師的多元
筆記策略課1─
促進閱讀與思考
多領域84個
轉化實例,適用
於手寫、平板、
語音、個人與小
組共作!
趣解三十六計(
上)
趣讀孫子兵法(
中) (限中國
大陸以外地區銷
售)
趣讀孫子兵法(
下) (限中國
大陸以外地區銷
售)
蔡有秩老師最強
字音字形課2─
成語訓練日記【
7/1-12/
31】
薇薇老師國學課
:為高品格情商
故事按個讚




第6堂筆記課 擴展列舉類

條列321

一、有何特徵?
  條列321,名稱源自《教學生做摘要》一書(心理出版社,P.46),就是出三個題目,用快問快答的方式,來快速評量學生的學習成果。課堂實際應用時,為了深化學習,筆者已把它調整為三層次的提問,且將它格式化,如下:

條列3-2-1
3 第一個問題能說出三個,通常比較簡單(直接從文本可提取重點或事實性層次的問題)。

2 第二個問題要能回答出兩項答案(通常有詮釋、進行比較、舉例說明等任務)。

1 第三個問題只回答一個,但任務比回答三個與二個問題困難一些(通常有說明理由、省思,整合既有知識、經驗等任務,文本找不到答案)。

二、為何使用?
  透過三層次的提問,能協助學生循序漸進聚焦學習內容,並透過不同層次的問題擴展學生思考,引發整合既有知識、經驗,或進一步查詢資料來回答問題;同時也能促成學生練習有層次的提問,激發進一步探究的動機,以提升閱讀與思考力。

三、何時適用?
(一)適用於多領域各式教材,皆可針對學習主題,提列三個不同層次的問題。
(二)適用時機多元,例如:閱讀文本、探討生活情境、實作與紙筆評量,可以由老師出三層次問題,或引導學生小組共同提問。

四、如何使用?
(一)可以從認識自己著手,例如:關於我自己:提出3個自己很棒的地方,分享2 個會引發自己情緒波動(生氣、沮喪、開心等)的例子、用一段話形容自己。可以想一想或配對分享等方式進行。
(二)由老師針對學習主題出三層次問題,學生找答案;熟悉後可指定文本,引導學生分組練習出三層次的問題,一般可採用口頭、畫畫、書寫或打字等。

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  本冊筆記策略清單,如下:

編號       如何使用          應用實例        生活中應用
16 曼陀羅思考  生活用品     生活  社會2  跨領域 自然  語詞擴展
17 三面分析   節日活動     社/高 跨領域  跨領域 社/高 外送平臺
18 一連串追問  閱讀策略     社會  社會   跨領域 自然  美食追問
19 條列321  配合班經     社會  跨領域2 自然  數學  垃圾減量321
20 賓果連線   人際互動     跨領域 跨領域  社會  自然  數字連加遊戲
21 分一得一   口說報告注意事項 社/中 社/高  數學  自然  線上分一得一
22 配對分享   舉例說明     國語  社會   跨領域 跨領域
23 維恩圖    水與空氣     數學  社會   國語  自然  兩種理財方式
24 分析矩陣   常見動物     社/中 社/高  自然  數學  南北粽異同
25 SWOT分析 臺北盆地     社會  跨領域  自然  跨領域 臺大公館商圈
26 灑字活動   牡丹社事件    社/中 社/高  國語  數學  文字雲
27 雙面重點卡  合掌村      社/中 社/高  國語  社會  旅遊景點
28 情節摘要法  馬偕博士     自然  國與   跨領域 社會  歷年共學摘要
29 拼圖法    九宮格說明    跨領域 社會   社會      春季24節氣
30 4F引導法  團隊合作     跨領域 社會   自然  社會  學習與成長