臺北市文山區景美國民小學 康燕玉 校長──推薦 王意中心理治療所所長/臨床心理師 王意中──推薦 臺北市學前特教巡迴輔導老師 廖女喬 老師──推薦、導讀
※理解與同理獨特特質的孩子
琳琳常常有許多搗蛋的行為,讓身邊的人非常頭痛。 有一天艾菲奶奶出現了,艾菲奶奶會如何幫助琳琳呢?
《搗蛋氣球》講述琳琳與頑皮氣球相處的故事。只有她看得見的氣球帶給她許多歡樂,卻為家人帶來一連串的困擾。幸好透過慈祥的艾菲奶奶的幫助,琳琳開始學習與氣球和平相處的方法。 故事中充滿了親人溫暖的支持與理解,長輩的關愛引導讓琳琳和氣球最終找到共處的方式,讓氣球成為她生活中的可愛同伴。
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※推薦文 親愛的爸比媽咪及老師們在育兒或教養的過程中,孩子的行為表現是否常有一些我們大人認為的「搗蛋」行為,造成親子互動或教導時的困惱?但我們是否思考過,孩子的行為表現是一時好玩興起?還是不聽話或故意的?孩子到底為什麽愛搗蛋?是生理的問題或心理的呢?或許他們的搗蛋行為背後都是有原因的,只是我們未覺察或錯誤判斷其行為背後的原因。 有一群患有ADHD或有過動特質的的孩子,他們的大腦中的執行功能,跟同年齡的孩子相較,對自我的控制力較低,臨時想到什麼就會直接採取行動,卻難持續付出努力,要比別人花更多的時間行為才能較為成熟。不論是一般孩子或有過動特質的孩子,皆需要透過行為教導,並在被教導的過程中,理解到爸比媽咪、老師以及社會對他們的期望。進而學習控制自我行為。 本書以擬人化的手法,藉由搗蛋氣球跟隨故事中的主角,在日常生活中發生一些不經意的行為,卻引起生活周遭人的困擾,在他人的期待中,他也想要當一位被人稱讚的孩子,也在意他人對自己的看法,也有沮喪的情緒出現,所幸友善的艾菲奶奶出現,讓她學會如何與搗蛋氣球好好相處。 建議每位讀此書的朋友們先誘發孩子的閱讀動機:從封面朗讀書名後,以引導提問方式讓孩子猜一猜故事的內容後,再逐頁引導閱讀;以視覺圖像進行互動式閱讀,帶領孩子閱讀完故事內容。最後不要忘記對孩子提問與討論故事發生的內容。更進一步,可進行延伸討論,與孩子討論自己常被糾正的行為有哪些?練習說出自己的想法,大人則引導討論有哪些應對行為或方法可以避免這些行為的發生。引導孩子透過認知思考,增加孩子的問題解決能力。 每個孩子都有獨特的特質,不論是一般孩子或有過動特質的孩子都需要被理解與同理,並且有大人引導探索孩子自己心裡的想法,先有認知的建構,再透過日常行為的實踐與修正,當孩子有改變或修正自我行為,大人不要忘記給予鼓勵增強孩子好的行為表現,孩子的表現會越來越符合我們的期待。
廖女喬 曾任 台北市南區特教資源中心主任 現任 台北市學前特教巡迴輔導教師
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![](images/20200212/book-3.jpg) Mei Mei 國立臺北教育大學幼兒與家庭教育研究所碩士。現職公立國小附設幼兒園教師。希冀作品可以貼近孩子內心感受,富有教育與創意,牽繫親子之間的心靈交流,搭配童趣故事,大朋友、小朋友們享受閱讀相互成長。感受新奇和巧思;營造期待與希望;互動自由且幽默,對話充滿趣味與接納,一同重溫天真浪漫的童年。著有《愛說不要的小豬寶》、《愛說不要的小豬寶:一起來看書吧》、《小企鵝樂樂上學趣》等書。
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※繪者簡介
陳柔均 繪本創作者、圖像工作者。 1996年生,國立臺東大學兒童文學研究所畢,喜歡繪本、喜歡畫畫。 作品集:https://portaly.cc/RG3538
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