臺北市文山區景美國民小學 康燕玉 校長──推薦
王意中心理治療所所長／臨床心理師 王意中──推薦
臺北市學前特教巡迴輔導老師 廖女喬 老師──推薦、導讀
※理解與同理獨特特質的孩子
琳琳常常有許多搗蛋的行為，讓身邊的人非常頭痛。
有一天艾菲奶奶出現了，艾菲奶奶會如何幫助琳琳呢？
《搗蛋氣球》講述琳琳與頑皮氣球相處的故事。只有她看得見的氣球帶給她許多歡樂，卻為家人帶來一連串的困擾。幸好透過慈祥的艾菲奶奶的幫助，琳琳開始學習與氣球和平相處的方法。
故事中充滿了親人溫暖的支持與理解，長輩的關愛引導讓琳琳和氣球最終找到共處的方式，讓氣球成為她生活中的可愛同伴。
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※推薦文
親愛的爸比媽咪及老師們在育兒或教養的過程中，孩子的行為表現是否常有一些我們大人認為的「搗蛋」行為，造成親子互動或教導時的困惱？但我們是否思考過，孩子的行為表現是一時好玩興起？還是不聽話或故意的？孩子到底為什麽愛搗蛋？是生理的問題或心理的呢？或許他們的搗蛋行為背後都是有原因的，只是我們未覺察或錯誤判斷其行為背後的原因。
有一群患有ADHD或有過動特質的的孩子，他們的大腦中的執行功能，跟同年齡的孩子相較，對自我的控制力較低，臨時想到什麼就會直接採取行動，卻難持續付出努力，要比別人花更多的時間行為才能較為成熟。不論是一般孩子或有過動特質的孩子，皆需要透過行為教導，並在被教導的過程中，理解到爸比媽咪、老師以及社會對他們的期望。進而學習控制自我行為。
本書以擬人化的手法，藉由搗蛋氣球跟隨故事中的主角，在日常生活中發生一些不經意的行為，卻引起生活周遭人的困擾，在他人的期待中，他也想要當一位被人稱讚的孩子，也在意他人對自己的看法，也有沮喪的情緒出現，所幸友善的艾菲奶奶出現，讓她學會如何與搗蛋氣球好好相處。
建議每位讀此書的朋友們先誘發孩子的閱讀動機：從封面朗讀書名後，以引導提問方式讓孩子猜一猜故事的內容後，再逐頁引導閱讀；以視覺圖像進行互動式閱讀，帶領孩子閱讀完故事內容。最後不要忘記對孩子提問與討論故事發生的內容。更進一步，可進行延伸討論，與孩子討論自己常被糾正的行為有哪些？練習說出自己的想法，大人則引導討論有哪些應對行為或方法可以避免這些行為的發生。引導孩子透過認知思考，增加孩子的問題解決能力。
每個孩子都有獨特的特質，不論是一般孩子或有過動特質的孩子都需要被理解與同理，並且有大人引導探索孩子自己心裡的想法，先有認知的建構，再透過日常行為的實踐與修正，當孩子有改變或修正自我行為，大人不要忘記給予鼓勵增強孩子好的行為表現，孩子的表現會越來越符合我們的期待。
廖女喬
曾任 台北市南區特教資源中心主任
現任 台北市學前特教巡迴輔導教師
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Mei Mei
國立臺北教育大學幼兒與家庭教育研究所碩士。現職公立國小附設幼兒園教師。希冀作品可以貼近孩子內心感受，富有教育與創意，牽繫親子之間的心靈交流，搭配童趣故事，大朋友、小朋友們享受閱讀相互成長。感受新奇和巧思；營造期待與希望；互動自由且幽默，對話充滿趣味與接納，一同重溫天真浪漫的童年。著有《愛說不要的小豬寶》、《愛說不要的小豬寶：一起來看書吧》、《小企鵝樂樂上學趣》等書。
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※繪者簡介
陳柔均
繪本創作者、圖像工作者。
1996年生，國立臺東大學兒童文學研究所畢，喜歡繪本、喜歡畫畫。
作品集：https://portaly.cc/RG3538
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無
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