◎為學生搭起「單篇課內課文」,通往「萬篇課外閱讀」的橋梁。用學理科的邏輯思維,將無範圍的課外閱讀範圍化、結構化、關鍵字化,文章至此讀得快,也能抓到言外之意。
108課綱揭開了一個全閱讀的時代,面對不再是「背多分」的國文,應該有一個像「數學公式」一般,能夠讓學生學「一」便能反「萬」的閱讀方法。陳蒂老師將透過思想內容、篇章結構、文法句型、思辨邏輯,讓虛無縹緲的課外閱讀得以「範圍化」與「邏輯化」。 陳蒂老師將為孩子搭建起連接「課內課文」與「課外閱讀」的橋梁,讓「長文」讀得快、「文言文」不必字字看懂亦能掌握、詩歌能夠了解言外之意!從此以後,國文不再只能依靠天分與背誦,你也可以用「學理科的方式」學好國文!
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陳蒂,臺灣大學臺灣文學研究所碩士,現為「陳蒂國文作文」與「閱界數位教育」創辦人,提倡「用學理科的方式學好國文」的閱讀革命。擅長將閱讀與寫作「邏輯化」、「結構化」、「方法化」、「步驟化」與「關鍵字化」,期望能讓門外漢、初學者或對閱讀寫作一竅不通的人,能夠透過精準確切的方法,一窺堂奧;另外更致力於語文及文學教育的「通俗化」與「生活化」,擅長將古詩文轉譯成現代生活情境,讓更多人能產生共鳴。另一方面透過「數位教育」的方式,讓更多人無論在何時、何地都能輕鬆學習。開設多種「閱讀與寫作線上課程」、youtube頻道「陳蒂國文教學團隊」,以及podcast節目「嘿!稿什麼!」。
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第一章 時光難題:「變」 第一節 時間難題:美好的變化與逝去 (一)無常 (二)有限 第二節 人之老與死:人生如寄 第三節 物之衰與敗:傷春悲秋 第四節 事之變與空:歷史興亡 第五節 結語:解方 (一)自其變者而觀之 (二)把握當下 (三)找尋永恆
第二章 空間難題:「隔」 第一節 空間難題:理想與現實的阻隔 (一)理想有隔 (二)理想未達 第二節 君臣相隔 (一)身在江湖,心懷廟堂:懷才不遇與貶謫 (二)身在朝廷,心在草莽:歸隱 第三節 親友相隔 (一)身在他鄉,心懷家鄉:思鄉 (二)兩身相隔,兩地相思:閨怨 (三)此地一別,世事茫茫:送別 第四節 結語:解方 (一)朝思、暮想、夜夢 (二)遠望、仰望、久忘 (三)借物傳情 (四)突破阻礙
第三章 社會難題(一):霸權與群體「認同」 第一節 霸權的內聚與排他:打造「同質」群體 (一)一元價值觀:營造「共識」 (二)二元對立的社會:排除「異己」 第二節 人的群體認同:身分 (一)種族與族群 (二)性別 (三)階級 第三節 物品的社會認同:社會與時代的文化象徵 (一)文化 (二)流行 第四節 事件的社會評判標準:應為與不應為 (一)法律 (二)道德一:同理心與教育 (三)道德二:禮制 第五節 解方:解放「一元霸權」所壓抑的「個體差異」
第四章 社會難題(二):特權與社會「位階」 第一節 評分與排名 (一)評分:量化標準與結果論 (二)排名:階層分化 第二節 人的社會地位與人際間的利益交換 (一)國際間的利益交換與剝削 (二)人際間的利益交換與剝削 第三節 物品的價位與交易 (一)物品的等價交易:物的「實用性」及番費者「需求」 (二)物品的不等價交易:物象徵的「社會地位」及「消費者欲求」 第四節 事件的投報率與優先順序 (一)目的性學習:分數與優秀 (二)目的性工作:金錢、名聲、地位與成功 第五節 解方:看見「量化標準」所忽略的「價值」
第五章 自我認同與評價 第一節 去除社會壓抑 (一)遺世:擺脫社會 (二)獨立:自我摸索的空間 第二節 自己認同的人:愛 (一)不看條件:「身分」與「地位」之外 (二)只問喜好:「自身喜愛」與「對象的內涵」 第三節 自己認同的物:美 (一)不看品牌與價位:「社會象徵」與「實用」之外 (二)只問品味:「個人品味」與「物品風格」 第四節 自己認同的事:道 (一)擺脫他律──「社會懲罰與獎勵」之外 (二)走向自律──「理想」與「興趣」 第五節 結語:享受孤獨的「自得之樂」 (一)有我 (二)無我
第六章 自我成長與超越 第一節 自我成長的三階段 (一)從外物到物外:間接經驗與社會價值觀 (二)從有我到無我:直接經驗與自我價值觀 (三)物我兩忘與合一:反思與旁觀自我 第二節 愛的三層次:從「激情」、「深情」到「無情」 (一)愛的探索:激情與多情 (二)愛的抉擇與投入:專情與深情 (三)愛的真諦:無情與忘情 第三節 美的三層次:從「快感」、「情感」到「美感」 (一)「物質」的豔冶:俗世娛樂與快感 (二)「物品」的濃媚:個人品味與情感投入 (三)「物我合一」的趣味:藝術與美感 第四節 道的三層次:從「知道」、「了解」到「活用」 (一)道的探索:知道與體驗 (二)道的立定與實踐:理解與體會 (三)道的真諦:活用與體悟 第五節 結語:發現、超越與融合 (一)從發現世界到發現自我 (二)從自我發現到自我超越 (三)社會與自我的雙重超越與渾融
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