本書歸納出十四個重要的創意思考的原則或策略，並佐以一百多則淺顯易懂的實例，期能有效地提升國人的創造思考能力。
當前國內最夯的一個名詞即是「創新」這兩個字，而在教育上最被強調或重視的一個教育目標便是「創造思考能力」的培養。但是翻開國內出版的一些相關書籍（大半是譯作），談的要不是企業界、商場上的一些運籌談判、經營策略，便是教師在課堂上或校內的一些創新課程設計或教學。只有極少數會以學生為主體，談及如何有效而簡易地去培養、引導學生思考問題、解決問題。
本書撰寫的意旨在於，以作者幾十年來累積的智慧、知識與經驗，歸納成十四個創意思考的原則或策略，並佐以一百多則淺顯易懂的實例，期能有效地提升國人的創造思考能力，繼而減少在個人和社會生活上不斷出現的類似本書所談的一些難題或困擾。果能如此，則作者幸甚，社會幸甚！
|
黃炳煌
作者於1935年3月24日出生於南投縣埔里鎮。1950年以埔里初中畢業生男生第一名之資格，獲保送入讀臺中師範。擔任一年小學教師之後，進入臺灣師大教育系攻讀。結業後，分發至南投縣國姓國中任教，一年後再考上政大教研所。1963年獲碩士後，即遠赴美國哥倫比亞大學留學。1970年獲哥大教育博士，旋即應聘南卡州Morris College教育系任教。1976年返臺，任政大教育系教授，並曾兼任系主任。2000年屆齡退＆休後，轉任淡江大學教育學院首任院長。2005年離開淡大後，一直在政大及暨大兼任教職。教學之餘，則從事本土音樂之創作。迄今已創作了23首，而其中之四首：花蝴蝶、玉山頌、水沙漣之歌及櫻花細語已被臺北市立大學音樂系教授江佳穎改編成「埔里四季」（組曲），於2014年5月13日由臺北市立大學音樂系管弦樂團在臺北市中山堂隆重演出，獲熱烈迴響。
作者雖年臻八十，但仍寫作、創作不歇，迄今共出版了十幾本專著，其中較為人知者，計有：（1） 課程理論之基礎（1982），（2） 我國大學入學考試制度之研究（1992年，主持人），（3）教育小語（2002），（4）教育物語（2009），（5）喔！原來如此—漫談臺灣閩南語之美與優（2012）等書。
自1976年迄今，作者擔任過之主要職務及工作，計有：
1.大考中心副主任（1992-1995）
2.行政院教育改革審議委員會委員（1995-1996）
3.人本教育基金會董事（為創會七大元老之一）（1989-2011）
4.教育部九年一貫課程社會領域召集人（1990-2000）
5.史丹福大學訪問學者（1988-1989）
6.淡江大學教育學院首任院長（2000-2003）
7.獲頒政大教育學院榮譽教授（2009）
|
前言
第一章、造成國人重「答」不重「問」的原因
一、文化因素
二、政治因素
三、教育因素
四、心理因素
第二章、解決問題之道
一、從定義（或概念）看
二、從目的看
三、從反面看
四、從中間看
五、分開看
六、合併看
七、類推看
八、深入看
九、相對看
十、平均看
十一、權衡看
十二、長期看
十三、迂迴看
十四、反詰法
第三章、對於培養國人有效分析及解決問題的幾點建議
一、對政府方面
二、對教育當局方面
三、對學術團體方面
四、對中小學方面
五、對教師方面
六、對媒體方面
七、對家長方面
八、對個人方面
結語
附錄 古今中外有關思考、發問，及解決問題的名人語錄
|
|
